大学城论文网站欢迎您!
站内搜索:
   
  
最新文章
我国小学教育心理学发展中存在的问题及其原因
来源: | 作者:dxclww | 发布时间: 2020-05-16 | 2429 次浏览 | 分享到:
  一、引言 
  改革开放以来,特别是上世纪90年代以来,我国经济、文化、教育得到高速发展,教育心理在小学的发展也逐渐受到重视,从理论上研究、教学条件都迈上了一个新台阶。然而,由于小学教育心理学理论应用研究起步较晚,大部分内容是借鉴西方发达国家的,实际应用过程与小学教育体系、教育心态、素质教育、6—12岁小学生个体思维存在一定差异,实际应用中存在诸多问题。因此,加强当代教育心理学理论研究,完善教育教学体系,对于提高教育心理学实际教学质量、提升小学生综合素质水平,改善教学方法有着重要的作用和意义。 
  二、小学教育心理学存在的主要问题 
  (一)教育心理学整体内容缺乏系统性、完整性 
  目前而言,小学教育心理学存在的首要问题在于,整体内容过于庞杂、体系繁复、个别课题专业性不强,缺乏实践性、无法解决实际教学中,小学生心理出现的问题。究其原因,在于小学教育心理学发展起步较晚,忽视了小学生心理存在的逆反性,实际应用存在一定盲目性。后期教育心理学发展主要方向在于学科教育、品德心理学、教学心理等,同时糅杂大量遗传、生理构造、发育、心理卫生等其他学科内容。由此可知,小学教育心理学涵盖了社会心理学、认知心理学、管理心理学、发展心理等多个方面,整体的教育心理学过于复杂、教学情景过于多元化,忽略了个体实际发展需求,缺少小学生个性调查环节等。无法针对小学生年龄、行为、情绪以及实际心理活动进行分析,数据支撑不足,理论与实际教学相脱节。同时各学科间联系度不高、没有统一的核心内容。小学老师实际教学中,注重德智体美的发展,缺乏对小学生心理活动的探究,心理学实际应用内容缺乏系统性 
  (二)教育心理学与邻近学科关系模糊不明确 
  由于小学教育心理学内容过于庞杂、整体结构凌乱,因此导致教育心理学与邻近学科关系模糊、划分不明确,主要体现在以下三个方面:第一、教育心理学与心理学、儿童心理学、教育法等内容,没有明确的划分,部分学者认为教育心理学是心理学的附属产物。然而,实际教学表明,教育心理学是一门独立完整的学科,它具有特殊的内容、特殊的现象、特殊的教育作用等;第二、学科方法应用方面,多借鉴自然科学研究方法,缺乏对6——12岁小学生性格、年龄、行为的深入研究,应用的方法脱离小学教育实质;第三、小学心理学特色领域研究匮乏,中西方小学心理教育存在一定差异性,前者更重视素质教育,然而大部分教育学理论严重忽视了中国小学生实际情感发展、社会性质、社会现象、心理情感等。实际应用过程,无法根据研究者行为表现,分析其心理活动,整体效果不佳。 
   


​                                                                                                           ​大学城论文网@2020​​​  粤ICP备08125947号-1​​​​​​​​​​​​​​