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一种草根化校本教研的有效形式:推磨听课
来源: | 作者:dxclww | 发布时间: 2020-05-16 | 2741 次浏览 | 分享到:
  鄞州区2011年4月正式成为中国教育科学研究院教育综合改革实验区.几年来,积极探索课堂教学改革和学生学习方式变革,鄞州各校已探索和推广了高效课堂、幸福课堂、生动课堂、生本课堂等多种教学创新模式,取得了一系列理论和实践的成果.我校(鄞州区正始中学)也在积极稳妥推进课堂教学改革,正是为了更好地顺应学习方式变革这一时代和现实需要,论文写作我们提出并积极倡导草根化的校本教研——“推磨听课”. 
  自实施新课程以来,为推动课堂教学方式的转变,提高课堂教学效益,教研部门举办的专家引领讲学以及各级各类的优质课评比、研究课、示范课层出不穷,这些举措对课堂教学起到一定的示范、论文写作引领和促进作用.但一段时间以来,各级各类的优质课评比多数是优秀青年教师表演展示的舞台,而且功利化倾向甚重,有些变味.作为课堂教学的主体,大部分一线教师在教研中多是听众、看客,缺失了教研的主体地位,久而久之,他们对教研活动产生了“疏离感”,论文写作实施新课程的热情逐渐消退,日常教育教学工作渐生倦怠. 
  《普通高中课程标准(实验)》指出,为了更好地实施新课程,教师应积极探索和研究,提高自身的专业素质和教育科学素养.课程改革的推进需要广大一线教师长期而深入地扎根于教育教学实践的土壤.基于此,近几年来笔者所在学校牢牢扎根于课堂教学实践,坚持实施备课组“推磨听课(又称全员轮流赛课)”制度,既浓厚了备课组的学术氛围,又引领大家走上一条草根化的校本教研之路,收到了良好的效果. 
  所谓“推磨听课”,是指在一段时间内(一般为一个学期),根据规范的计划安排,由备课组全体教师按照一定的顺序依次开设公开课,全组教师集中听课并随即进行讨论交流的教研形式.和名师的示范课相比,没有了距离太远的学术权威,有的是地位平等的组员关系;和各级各类的优质课评比,没有了反复打磨后的作秀,展示的是最真实的“原生态”的课堂.正是这种草根化、接地气的校本教研形式,直接面对学生和教师的发展,让教学理念回归常识,教学行为回归常态,校本教研回归本真,对中学教育和教师的专业发展起到了积极的促进作用. 
  1 提高了参与度,践行群体发展 
  从开课的角度看,“推磨听课”是同一层级教师间的同伴互助,避开了评优考核的干扰,使得上公开课不再是少数教师的专利,备课组教师都能参与开设公开课,参与率百分之百.每学期之初,备课组长根据个人申报,组内协商,统一安排好组内开课计划,上报教务处备案,开课教师提前一周确定课题上报教务处,由教务处协调安排,一学期下来每位教师都有开课的机会.因为是组内公开课,过滤了表演和虚假,展示的是教师的内功和真实的课堂,每一位开课教师上好课的内驱力都比较强,思想上重视,行为上精心准备,人人都想借此机会,将自己对教材的理解、学情的把握、教学的设计、教学的特色向备课组教师进行展示,并愉快地接受组内教师的点评.一堂课,若能受到学生的喜欢,得到同行的肯定,施教教师定会收获精神上的满足、情感上的愉悦和职业的幸福感. 
   


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